【教育】（01-02）（2/4）

说出，

因为家里或者周边都会告诉我们这是坏的，所以我们被 教育了，所以我们不

会做，做了也不会说。

毕竟不说就没知道，也就没会 教育我们了不是吗？

（笑）

那么，我们这样设想一下，如果在场的各位都是小孩子和被 教育者。

而我是

你们的 教育者，被你们无条件信任的那种，你们先忘掉或者不管以前的 教育者怎

么说。

我再 教育你们手，并且在你们手后，给你们肯定和鼓励，那么你们不

出意外的就会喜欢手对吧。（下面开始窃窃私语）

那么请问，各位真的确定，你们自己现在的一切看法，包括对手的看法，

都是正常的取决于自己的想法和本能的吗？各位，抛开世俗的看法来说，手既

没有危害别，适当适度的话也不会影响自己，不是吗？那有什么错呢？

导师请先不要说话，你们也是 教育者会影响学生的判断。

如果你们非要说话

的，请放下你们 教育者的身份，同她们一样以一个被 教育者的身份思考，谢谢。

好的，我们继续，其实也是动物的一种，但是除了类以外没有哪种动物

害羞。

所以各位不妨把自己当成一个刚刚出世接受 教育的婴儿来思考，你们为什

么会讨厌手，这对你们并没有什么坏处，而且你们很 多都有偷偷做过不是吗？

如果说你们现在依然觉得就自己 一个手会很害羞的话，其实可以先尝试

着宽松一下衣服，毕竟有点热啊这个天气。（松了松衣服，笑着看着台下的有些

意动的导师和学生）

你们看，大家都把衣服松了，并没有怎么样对吧，因为导师也这么做了，身

为 教育者的我也并没有批评你们。

如何，你们现在觉得这是错误的吗？我想不会吧，毕竟现在没有 教育你们

这样做不对。

那么为什么我们不继续放松一下。比如刚刚说的~ 嗯哼~ 为了避嫌我出去一

下，等下再进来好了。毕竟我这个 教育者在这里不好。

（关上门后，听着门后慢慢的传出的呻吟声，看来要去去和一楼的保安说一

下，借用教室要延时。）

============================

{2}

（推门）好了，看样子大家都好好的放松一下，不需要整理仪容，反正这也

是做给外面那些 教育者看的，我不会因为这种事 教育你们的。毕竟我和外面那

些喜欢错误 教育的 不同。

好了，我们继续上课。请都回到位置上坐好，看屏幕。既然大家都做了，那

么我想大家都很赞同我作为一个 教育者而你们是被 教育者的身份。

那么，现在我要纠正一些，以前你们被教错了的事，是的，一些错误的观念。

其一，手是大多数不能再大庭广众的面前做，因为会很害羞，对吧？也

就是说只要在绝对放心的场景里做就完全没有问题。这个行为本身是没有错的。

这是各位能够继续听讲的前提，如果不能接受请举手或者离开。因为你根本

不是一个被 教育者了，同样你也就失去了成为 教育者的资格。

好的，看来大家都是非常合格的被 教育者（鼓掌），真不错。如果大家愿意

的话，可以继续放松的听我说，我不会因为这个批评你们的。

（呻吟声重新开始慢慢的出现了。）

那我继续来纠正你们错误的看法，啊，不需要强行坐正，放松就好，我不在

意这种形式上的尊重，只要你们发至真心的相信我，并且接受我的 教育就好了。

可的小学生们。

正如同手这件事一样，你们的常识很多都是错误或者有局限的。这是以

前 教育者的失职，而身为未来 教育者的你们绝对不应该再犯。（拍桌子）

对不起，有些吓到你们了，我只是希望你们能一次记住，这样以后也就不会

犯错，更就不会有惩罚了，这也是为了你们好。

那么，你们第二个错误的观点就是：常识固态化。通俗一点说，就是你们的

常识没有变通。就好像你们一开始对手的观念一样，手就一定是错的！这

种观念本身就是错误的！常识之所以是常识，就是因为它只会在一个特别空间中

有效，在另一个空间中