003章 李先生想要击破更多的核！（2/3）

授课老师是教授，有些是讲师。学生们当然愿意注册教授的课程，但教席有限，哥大的教授说少不少，说多也不多。

微积分的授课老师有好几位，分为几个班。而原子论的授课老师只有罗斯伯格教授，设一个班，目前这个班里有十八位学生研修原子论。

今天是周二，傍晚六点多，李康平来到佛蒙特楼6号房间。

九月底的纽约，夜晚降了寒气。6号房间壁炉里的火势不稳，斯蒂芬·安德森先生拿起火钳拨弄火焰，从柴薪架上抽出一根圆木丢炉中。

“杰克逊先生没有来这里，也没有请假，看来他胸有成竹。”安德森是罗斯伯格教授的辅导教员，他每周二晚上在6号房间组织原子论课外讨论会。

一共就十几位学生注册了原子论，谁翘课一望可知。安德森的任务是辅导罗斯伯格教授的教学，他兼顾答疑、解惑、查漏补缺、激发学生思维等业务。

“罗斯伯格教授在课堂上以高度概括的方式讲解了欧内斯特·卢瑟福的工核反应实验，正如我们所知，卢瑟福先生的实验是一项新的科学成果，所以还没来得及写进物理教科书。今晚，我将详细解释卢瑟福的实验，先生们，你们可以随时打断我。”

安德森在小黑板上画图，他画的是卢瑟福工核反应实验的示意图。

画完示意图，安德森敲了敲黑板，他说：“这是一个密闭的容器a，从活栓可灌或抽去气体，α线源，也就是镭源放在可左右移动的支架上，位置由刻度尺b指示。不远处有闪烁屏s，背后用显微镜m观察。”

一位瘦瘦的褐发学生发言道：“卢瑟福先生的实验装置，看上去并不惊艳。”

安德森点道：“艾伦，你说的没错，卢瑟福先生利用看起来很普通的装置，得到了轰动的实验结论。试想，如果设计并制造出能量更大的实验装置，又会怎样？”

李康平抢答：“那我们就能击更多轻元素的核结构。”

“李先生想要击更多的核！”安德森大声说道，他接着说：“是的，我们都想这么做，不是吗？”

讨论会持续了三个小时，临近散会，安德森发放上次的作业，然后布置了新的作业。

上次的作业是那道氢原子结合能的思考题，李康平拿到了a，罗斯伯格教授在李康平的作业纸上批注了一句话：这是我见过的最简洁高效的算法。

图书馆开放到晚上十一点，李康平于闭馆前借了几本1917年~1920年出版的物理期刊。

夜已，李康平斟四分之一杯威士忌，在宿舍奋笔疾书。

【玻尔在其原子理论中首次表达了这样一种思想，即在电子绕带正电的中心所能描绘的闭合轨道中，只有一部分是稳定的，而另外一些在本质上不可能实现，或至少是不稳定的。】

【为了将此表述推广到多自由度的况，索末菲和威尔逊证明了一般可以选取适当的坐标qi，使其满足如下的轨道量子化条件：∮pidqi=njh。】

【1917年，因斯坦给出了一种形式不随坐标变换而改变的量子化条件：∮pidqi=nh。】

【根据雅可比的经典方法，该积分可转化为偏导数方程的全积分：h（?s/?qi，qi）=w。（i=1，2，……f）】

【这个积分有f个任意常数，其中……】

……

【……综上，所有常数都是确定的。】

【zum quantensatz von smerfeld und epstein，ber.der deutschen.phys.ges.，（1917）82。】

“这份作业的名字，我想想，就叫《玻尔-索末菲稳定条件的分析》吧。”

李康平奋战一夜，完成三页纸的作业。

翌上午，原子论课程结束后，李康平走到讲台边，他说：“罗斯伯格教授，昨天布置的作业我做完了，我直接给你可以吗？”

“当然。”

罗斯伯格教授快速浏览李康平的作业，看着看着，他发现很难做到一目十行，而是必须一个单词一个单词的斟酌。

“玻尔-索末菲稳定条件的分析，量子论？李，我要求你们写篇原子论的小论文，而你写了量子论。”

“抱歉，教授，我或许不该这么做？”

“李，中午十二点半，你来赫特莱楼二楼找我。”

“好的，中午见。”

李康平于中午十二点半准时抵达赫特莱楼，他敲响某间办公室的门：“罗斯伯格教授，我是康平李。”

“李，请进来。”罗斯伯格教授打开门，迎李康平内。

罗斯伯格教授的办公室是个单间，电炉上搁着水壶，桌上的咖啡杯冒着热气，打字机里卡着一张未完成的文稿，打字机旁边堆放学术文献与学生们的作业。