第六十五章 压力教育法（2/2）

自己有什么地方发生了改变，但限于还未发展起来的智力，他并不能很好的理解这种变化的具体表现形式，思考也仅止步于“好像不太对”的程度，没多久便因为更加切实地威胁感而将其抛之脑后了。

反正也不是一时半会儿能解决的，不若以后再说。

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过了些时，鱼咕咕噜啦的成长已经得到了初步的发展。

林斯特对它的文化知识等级判断是十分准确的，倘若按照现代那种符合理道德，和风细雨地给他一点一点讲述，他说不定反而会因恐惧而学不进去，或刺激他往熊孩子的方向上跑偏儿，盖因在这只鱼的内心当中，他只是一个受制于白骨骷髅的隶而已，而隶是永远不能与主相提并论的。

因此，山中白骨转换了一下思路，从偏向放养型的素质教育模式转换为军事化的应试教育模式，给予对方压力与必须达成的目标，让他先不要有对自身智慧等级的自觉，先充实自身能力后再来建立心理上的高度。